On 8 May 2013 I will give my first conference paper in French, at the ACFAS congress here in Quebec (Université Laval). Both the talk and the paper must be in French. I am a little nervous, but it should be fun.
The Topic
The subject is quite new in translation teaching and training, although it has been well discussed in educational technology, distance learning and e-learning: the migration of translation course content delivered face-to-face into an online environment (Moodle, Blackboard and the like). The research literature shows that teaching in traditional and virtual or technology-enhanced environments shares some similarities but differs considerably in teaching approaches, techniques and choice of material for students with varied learning styles and characteristics.
I will present the conceptual side of this pedagogical operation:
- designing a course outline with clear intended learning outcomes;
- choosing the activities that operationalise those outcomes in collaboration with students;
- planning the assessment faculty use to measure those outcomes.
I will draw on Bloom's revised taxonomy (Anderson, 2001) and on John Biggs' (1999, 2007) principle of constructive alignment between intended learning outcomes, activities and assessment. All of this will be applied to translator training in a university context, using the outline of a course on documentary research in translation practice taught by a professor at a Canadian university, who has kindly granted me permission to use his syllabus.
Programme Details
Afternoon session, 13:30–16:00, oral presentations. Chair: Marie-Christine Aubin (Université York). Pavillon Charles-De Koninck, room 1261. Fouad El Karnichi, Université de Sherbrooke, 13:30.
Abstract (in French)
Que nous apprend la conversion d'un cours en mode virtuel sur la pédagogie de la traduction ?
L'environnement des cours en ligne nécessite des compétences spécifiques et novatrices afin de fournir des conditions d'apprentissage significatives pour l'apprenant. Dans cette communication, en lien avec notre recherche doctorale, nous allons aborder la formation dans un environnement d'apprentissage en ligne des futurs traducteurs, en prenant l'exemple d'une formation donnée en présentiel et à distance. Plus précisément, nous allons examiner, à partir d'un syllabus, les changements au niveau pédagogique et structurel qui peuvent être effectués pendant la migration d'un cours de sa version en présentiel en une version en ligne. Des recherches en formation en ligne nous indiquent les conséquences négatives issues de la conversion des cours d'un mode à l'autre lorsqu'on n'introduit pas de changements pédagogiques dignes du nouvel environnement d'apprentissage. Nous proposerons une analyse des objectifs du cours, des activités d'apprentissage et des mesures d'évaluation dans le plan de cours, qui sera effectuée selon le principe de l'« alignement constructif » de Biggs (2007). Nous utiliserons aussi la taxonomie de Bloom dans sa version nouvelle publiée par Krathwohl et Anderson (2001) pour traiter des types d'apprentissages ciblés (comprendre, appliquer, évaluer, créer). Notre intention est d'adapter ces critères au contexte de formation des traducteurs dans un environnement en ligne et de présenter nos premières conclusions sur la conversion des cours en mode virtuel.
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