Canada's Model: A Compulsory Degree and a Recognised Profession

Canada shows what a mature translation profession looks like: rigorous training, compulsory qualifications and public recognition. It is a model worth reflecting on.

A rigorous, practical BA

Canada has a long tradition in translation practice and training. The Federal Government's Translation Bureau, the largest recruiter in the country, requires every candidate to hold a BA in Translation. Why? Because the four-year university programme follows a rigorous and practical process. Students may take a 'co-op' BA, which includes paid internships over about three years, or a traditional BA covering linguistics, translation theory and practice and translation technologies, but with no fieldwork. Co-op students gain experience in companies and agencies, and get paid for it.

Degrees and social status

My second point concerns the value of taking degrees and pursuing professional development. I see resistance to this as degrading our professional status as social actors. Why should we not enjoy the same standing as older professions such as medicine or law? Doctors, too, once learnt by doing, on a hit-and-miss principle, but they developed into a profession over time and were institutionalised through education and training, with social and political recognition. Why must translators always be timid and lacking in self-esteem when it comes to making our voices heard? We do social work of the same importance as doctors, lawyers or engineers: making the unknown known through language, building powerful relations between nations and peoples through linguistic communication, and building a heritage of knowledge.

We need education at a higher level alongside 'the artisanal job'. Every profession has undergone the same process: from learning by doing, the artisan's way, to theorising and institutionalising the profession, and finally to gaining social recognition and respect. We cannot stay invisible, acting behind the scenes all the time.

Rabat Seminar Calls for Skills-Based University Curricula

A report from Asharq Al-Awsat on a British Council seminar in Rabat on graduate employability in MENA, where a proposal to shift university curricula from knowledge-based to skills-based systems drew wide attention. I share it here because the debate goes to the heart of what our translation programmes should be doing.

اقتراح خلال ندوة في الرباط بتحويل مناهج الجامعات إلى منظومة مهارات

اقتراح خلال ندوة في الرباط بتحويل مناهج الجامعات إلى منظومة مهارات
شارك فيها خبراء من عدة دول وبحثت موضوع بطالة الخريجين

الرباط: خديجة الرحالي

أثار اقتراح تقدم به اللورد شامان، الممثل التجاري لبريطانيا لدى المغرب، خلال ندوة عقدت في الرباط حول تشغيل خريجي الجامعات، اهتماماً من طرف المشاركين. وقال شامان إنه يجب تحويل المنظومة المعرفية (المناهج) في الجامعات إلى منظومة مهاراتية. وناقش خبراء على مدى يومين مشكلة التشغيل التي يعانيها خريجو الجامعات في العالم العربي، وجرى التركيز خلال الندوة على مسألة المناهج التي تعتمدها الجامعات ومدى تلبية هذه المناهج لمتطلبات سوق العمل، وركزت أغلب المداخلات على ضرورة أن تراجع الجامعات العربية مناهجها وتخصصاتها.

وقال حسن الداودي، وزير التعليم العالي والبحث العلمي في المغرب، إن «موضوع تشغيل خريجي الجامعات في صميم الإشكالية التي تعاني منها جميع الدول؛ وليس فقط الدول العربية». وأشار إلى أن المشكلة باتت مطروحة حتى في أوروبا، حيث يعاني خريجو الجامعات في إسبانيا وفرنسا من البطالة. ودعا المسؤول المغربي إلى «تكوين مجتمع معرفي لتعزيز فرص العمل»، وقال «إننا نعيش أزمة خانقة تتحمل الجامعة جزءاً منها»، مؤكداً أن إشكالية مجتمعنا هي مشكلة الثقافة، متسائلاً «هل جامعاتنا لديها ثقافة العلم؟». وقال إن المنطقة تعيش «في أزمة خانقة قد تتحمل الجامعة جزءاً صغيراً منها، لأنه حينما تكون الدورة الاقتصادية ضعيفة تتضاءل فرص العمل». على صعيد آخر، قال إن «المغرب يطمح إلى أن يكون قطباً على المستوى الجامعي والبحث العلمي بشقيه التنموي والنظري، ويسعى إلى استقطاب جامعات أوروبية، لتفتح فروعاً لها في المغرب».

ومن جانبها، قالت أماني أبو زيد، ممثلة البنك الأفريقي الإنمائي، إن «موضوع قابلية تشغيل الخريجين في هذه الظرفية التي نعيشها مشكلة كبيرة»، وقدرت عدد الشباب العاطل في المنطقة بنحو 200 مليون شخص (عدد سكان العالم العربي 339 مليوناً)، وتوقعت أن يتضاعف عددهم بعد 20 سنة. وأشارت أبو زيد إلى أن هدف البنك الأفريقي للتنمية هو إعادة توجيه استراتيجية دعم التعليم وتقوية المهارات والمعارف، وقالت إنه يركز على دعم التعليم الجامعي. ودعت إلى التركيز على البحث والتنمية في المنطقة العربية، والتنسيق في ما بين الدول لحل مشكل التشغيل.

وعن الموضوع نفسه قال كليف الديرتون، سفير بريطانيا في الرباط، «إن مشكلة البطالة في المنطقة تتفاقم»، وإن «القطاع العام لا يمكنه استيعاب كل الخريجين، وخبرات الخريجين ليست مؤهلة لتشغيلهم». وقال نجيب الغياتي، مدير التربية في منظمة الـ«إيسيسكو»، إن «المستجدات التكنولوجية المتسارعة وتحديات العولمة الاقتصادية والمتطلبات الجديدة والمتجددة لسوق العمل تفرض مراجعة المنظومة التعليمية بشكل عام، ومنظومة التعليم العالي على وجه الخصوص».

يشار إلى أن الندوة انعقدت تحت عنوان «قابلية الخريجين للتشغيل: منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا نموذجاً»، بإشراف المجلس الثقافي البريطاني في الرباط، بالتعاون مع المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة (إيسيسكو)، ووزارة التعليم العالي والبحث العلمي المغربية، والبنك الأفريقي للتنمية. وشارك في الندوة خبراء من المغرب ومصر وباكستان وإندونيسيا وفلسطين واليمن وتونس ولبنان وليبيا وبريطانيا.

المصدر: جريدة الشرق الأوسط

Philip Kerr Webinar - The Return of Translation

تطوير الكفاءات الاحترافية لدى المترجم المتدرب

Innovating in translator training: A pilot course proposal on developing professional and entrepreneurial abilities for future translators

Globalisation and technology had changed the translation market upside down. We notice the emergence of many working patterns due to this change; such as the phenomenon of tele- work or online freelancing and self-employment. This practice requires a combination of both academic and business competencies. Nevertheless, as far as I know, the entrepreneurial aspect of our practice is not something that is taught within university level translation units or departments in the Arab world. Only few translation programmes in the west and Europe managed to embed such type of courses as workshops or ‘elective’ course (and not as a core course), despite the fact that it is the type of competencies that employers insist on in the market place.

Our recent review of many translation programmes in the Arab world do not contain courses or modules that address these types of new practices. The focus  has always been on mainly developing linguistic skills and other types of cognitive abilities. This applies in other western or Asian countries as well. My ongoing research is on how to embed such type of workshop/ course in a translation programme and the type of pedagogical approach(es) to adopt to facilitate such course on training students to engage in developing self-directed and autonomous skills and abilities in entrepreneurial activities in translation (or other language jobs: interpreting, revision, proofreading , transcription) constructing as well as empower them to gain these types of meta-cognitive competencies that will accompany them for a life time, such as the case of setting up their own business as team of students (an agency or company) or as an individually owned business.

Online Freelance Translation Practice: A Professional Webinar

This course on freelance translation practice online is delivered in Arabic; an English version will follow in the next few days. Although the presentation itself is in Arabic, the activities, case studies and demonstrations are in English.

Registration will be advertised this week. Fees apply, either to attend the live webinar or to purchase the recorded video afterwards.

I also ran an earlier version (2010) of the same topic for a group of over 40 students online, in collaboration with the Arabic Translation and Intercultural Dialogue Association (ATIDA). It went well. The new version is more detailed and elaborate, both in content and in teaching methodology.

The new version

ممارسة الترجمة الحرة والمستقلة عبر الإنترنت

هل سبق لك أن سمعت بالترجمة عبر الإنترنت ولكن ترددت، بقصد أو غير قصد، في البحث عن المعلومات حول الموضوع، أو لا تعرف كيف وأين تجدها؟ أو تريد أن تجرب ممارسة الترجمة بجانب عملك الخاص؟ أو إذا كنت طالباً جامعياً في الترجمة وتريد أن تؤمّن مستقبلك من الآن وتبدأ بممارسة الترجمة عبر الإنترنت وتصبح سيد أو سيدة أعمالك في المستقبل (be your own boss)؟ سوف نجيب في هذا العرض التقديمي عن كل الأسئلة المقدمة أعلاه.

Description

خلال ساعة من المحاضرة/الورشة سوف تأخذ، عزيزي الطالب، نظرة عامة حول طبيعة الترجمة الحرة وكيفية مزاولتها وممارستها عبر الإنترنت من منزلك. فالبداية صعبة في كل مبادرة، لكن هذا العرض التطبيقي والواقعي سوف يساعدك على مزاولة خدمات الترجمة الحرة. وبالتوفيق للجميع.

This content was created by Fouad El Karnichi.

Target audience

توجه هذه الورشة إلى أي شخص يرغب في ممارسة مهنة الترجمة الحرة والعمل من المنزل، سواء تعلق الأمر بالطالب الجامعي الذي يدرس ميدان الترجمة، أو بموظفين آخرين، أو بوكالات الترجمة غير الافتراضية والكلاسيكية التي تريد أن يتعلم موظفوها كيفية الولوج في مسار الترجمة الحرة وإدراج هذا القطاع ضمن باقي الخدمات التي يقدمونها على الأرض وفي نفس البلد.

Learning objectives

الأهداف التعليمية: مع نهاية المحاضرة والورشة سوف يكون المتدرب قادراً على بداية تدبير خدمات الترجمة على منصة بروز دوت كوم أو غيرها من المنصات، وتسيير مكتبه أو مكتبها الافتراضي بثقة، والتواصل مع الزبون والاحتكاك به، وتسويق الخدمات الترجمية وتنظيمها، ووضع الأثمنة المناسبة، وأخلاقيات الخدمة.

Prerequisites

اللغات: العربية والإنجليزية. بعض النصوص والروابط المختارة لتعزيز التعلم وصقل الكفاءات خلال هذه الورشة متوفرة باللغتين العربية والإنجليزية.

Programme

الجزء الأول

ما معنى الترجمة الحرة أو الاشتغال كمترجم مستقل من المنزل؟ هل أنا مستعد وهل لدي القابلية لمزاولة هذا النوع من الخدمة؟ وهل أنا مستعد للتعلم والصبر والاستفادة من تجاربي وتجارب الزملاء الآخرين حين أبدأ العمل كمترجم ومقدم خدمات الترجمة في العالم الافتراضي؟ واقع الترجمة الحرة في العالم العربي. ونختم هذا الجزء باستعراض مباشر لكيفية فتح ملف على صفحة بروز دوت كوم لبناء مشروع مكتب ترجمة شخصي على الويب، وكيفية استخدامه للدخول والاحتكاك مع مقدمي خدمات الترجمة، وأشياء أخرى تنفع المترجم الناشئ في تطوير مهاراته الترجمية المتعلقة بعالم الترجمة الاحترافي.

الجزء الثاني

بداية تأسيس وتفعيل خدمات مكتب الترجمة على الإنترنت: المكان ولوازم التسويق، الاختصاص، تحسين المهارات، تدبير الوقت أثناء العمل من المنزل كمترجم حر، الأثمنة والتفاوض، الجودة في تقديم الخدمات، العلاقات مع العملاء ووكالات الترجمة.

وتهدف الورشة إلى تقديم المتدرب إلى عالم الترجمة الحرة عبر الإنترنت وشروط الالتحاق به ولوازمه الاحترافية، وكذا تعليمه كيفية بناء مشروع الترجمة الحرة وتأسيس المكتب وتسويق الخدمات وتنظيمها ووضع الأثمنة المناسبة وأخلاقيات الخدمة.

Teaching Teaching & Understanding Understanding (1/3)

Why Translators Need a Degree and Ongoing Professional Development

Do translators need a degree and continuing professional development? Yes, and yes. Resisting either, in my view, degrades our professional status as social actors.

The Old Debate

Many members of the translation community, especially those who learnt by doing, as artisans do, dislike the idea and insist on the primacy of practice, even though acquiring those skills would take less time with some initial training. This discourse has been going on for ages. All opinions deserve respect, and multiple perspectives are normal. The trick is whether these differences can be synergised.

What Medicine and Law Can Teach Us

Why should we not have the same professional status as older, established professions such as medicine or law? Doctors, in ancient times, also started out learning by doing, on a hit-and-miss principle. But medicine developed as a profession over time and was institutionalised through education and training, which brought social and political recognition. We are following the same cycle. It is the destiny of every profession, and we may already be there, now that the field is well established in academia under the name of translation studies.

Time to Stop Being Invisible

Why must translators always be timid and lacking in self-esteem when it comes to making our voices heard? We do social work of the same order as doctors, lawyers and engineers. We contribute to the well-being of society and the economy alike: we make the unknown known through language, we build powerful relations between nations and peoples through linguistic communication, and we build a heritage of knowledge.

Focusing only on the artisanal job, on doing translation and being skilful, is not enough. We need to keep developing and upgrading our competencies and skills through education and training. We need to know the technique, but also to make sense of it and reflect on our own practice as human beings. Every profession has gone through the same process: from learning by doing, to theorising and institutionalising the profession, to gaining social recognition and respect. We cannot stay invisible, acting behind the scenes, forever.

Teaching Translation Studies to MA Students in Morocco

In 2010 I taught this course to postgraduate translation students in Morocco. I was surprised to discover that nobody in the MA class had ever heard the term "translation studies".

Redesigning the Course

So I went easy on them and redesigned the course and its activities, embedding an introductory unit that explained the difference between "translation theory (or theories)" and "translation studies". MA students need, and must have, a solid dose of translation studies. It is the content, knowledge and epistemologies of translation studies as a discipline that help students reflect on their MA research projects and on their own translation decisions and choices, the process side of the work.

MA courses should be a polishing phase for the skills and competencies gained at BA level. At MA level we do more reflection and critical work on texts, including research.

What Changed

By the end of the semester, students had gained a conceptual map that positioned them in both academia and practice. They felt they existed and had an identity, one institutionalised in many countries, that they had not been aware of. They also realised they could research far more than "metaphor", "grammatical issues", "syntactic comparisons" or "pragmatic issues": their own translation processes, the professional aspects of translation, technology and translation, and much more.

It was a rich experience for them.